Connection
つながり
自然と社会のつながりを読む
A（自然の実体）× B（人間の関わり）の交差点から編んだ知識カード
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田んぼの水路は、生きものを測る教室でもあった
水が張られた田んぼではクモや昆虫が繁殖し、カエル、ヘビ、猛きん類へと食べる・食べられるの連なりが生まれる。田んぼ周辺の農…
里山は自然の教材ではなく、つながりが見える場所だった
里山は、集落と二次林、農地、ため池が混在するモザイク状の環境として、多様な生物の生息地となる。そこでは食物連鎖や生物間の…
火山がつくった湿地は、そのまま教室だった
火山活動は、中間湿原・火口湖・池沼・河川が連なる湿地群をかたちづくった。そこには希少な生きものが生息し、湿地は人が間近で…
ムツゴロウの食卓は、泥の表面にあった
ムツゴロウは、干潟の泥の表面に生えた珪藻を食べて暮らしている。その干潟の生きものが、センターの水槽や観察会で、人が間近に…
富士川は、水源からたどる教室だった
富士川には、水源・流域・水質という、現地でたどり確かめられる姿がある。水源探訪や流域見学会、水質調査は、その川を直接たど…
森は、下草刈りの手に生態系を教える
森林は、植樹や下草刈り、間伐といった手入れの場として人を内部へ迎え入れる。その作業に身を置く参加者は、森の生態系や林業を…
多摩川の流域は、それ自体が教室だった
多摩川の流域は、源流部の森から川を経て街へと続く一つのつながりである。源流の川辺から幼児が遊ぶ水辺まで、流域そのものが五…
川は、学ぶ場所であり学ぶ相手でもある
河川の水辺は、子どもが安全に学び遊ぶ環境学習と自然体験の場になる。同じ河川の流域では、水循環や治水といった自然現象そのも…
湿地は、訪れる場所だけではない
湿地の景観や植生、環境の変化は、ドローンや360度カメラの映像に写し取られる。写し取られた湿地は、場所や時間の制約を越え…
森林の学びは、五感を通して根づく
森林は、その中に身を置く者の五感に触れる。五感を使った体験は知識の定着を助け、森林についての理解を深める。
里山の手入れは、そのまま教材だった
里山では、景観保全のための棚田での米作り、竹林でのタケノコ掘り、落葉溜めや椎茸栽培といった営みが、そのまま体験の場になる…
森の手入れと街の舗装は、同じ川の話だった
雨や雪解け水は、山や森、農地、街を通って同じ川へ流れ込み、やがて海へとつながる。流域の状態は、上流の森林管理や農地の土壌…
火山と断層の地形は、研究の場であり学びの場だった
雲仙火山がつくった火山地形や断層地形は、地質遺産として保全されながら、研究の対象となり、ジオツアーや教育の場となる。その…